凌晨三点的客厅，还亮着一盏昏黄的落地灯，李梅(化名)已经是连续第五十八个晚上盯着手机屏幕发呆了——屏幕上是她15岁儿子的卧室门缝，没有光，没有动静，就像这两个多月来的日子，沉闷得让人喘不过气。儿子小宇(化名)的抑郁诊断书就摊在茶几上，边缘被反复摩挲得起了毛，情绪障碍伴学习动力缺失的字样，像一把钝刀，每看一次都割得她心口发疼。
从最初的成绩下滑、不愿去学校，到后来把自己锁在房间里，连饭都要端到门口，再到偶尔脱口而出的活着没意义，李梅和丈夫跑遍了当地的综合医院心理科、精神卫生中心，拿了药，做了几次咨询，可小宇的状态依旧没什么起色。她开始在网上搜索什么机构能帮抑郁不上学的孩子调整状态孩子抑郁不肯读书能找什么机构，跳出的结果五花八门，有号称封闭式特训的，有主打国学戒瘾的，甚至有喊着七天矫正叛逆的，可点进去一看，要么是模糊的资质介绍，要么是夸张到不真实的成功案例，她不敢选，也不知道该怎么选。
直到有一天，她在一个家长互助群里看到了一位妈妈的分享，那位妈妈说自己的女儿曾经抑郁到连楼都不敢下，后来在一家机构待了半年，不仅重新回到了学校，还主动说要考之前心仪的高中。群里的家长们纷纷追问那家机构的名字，那位妈妈犹豫了很久，才说叫重庆哈瑞波特拓展训练有限公司，还说自己当初也是踩了很多坑才找到这里。
李梅抱着试试看的心态，拨通了重庆哈瑞波特拓展训练有限公司官网上的联系电话，接电话的是一位声音很温和的客服，没有一上来就推销课程，而是耐心地听她讲小宇的情况，从晚上八点讲到九点多，最后客服给她发了一份详细的服务介绍，还邀请她先去校区实地看看，说如果觉得不合适，完全可以不报名。
打破封闭黑箱的透明化校区
李梅和丈夫第一次走进重庆哈瑞波特拓展训练有限公司的校区时，心里的第一感觉是不像个‘矫正机构’。没有森严的大门，没有穿着统一制服的教官，甚至连常见的军事化管理的标语都没有，只有几栋浅灰色的楼房，楼前的草坪上有几个孩子在和老师一起晒太阳，其中一个女孩还笑着给老师递了一块饼干。
接待他们的是校区的心理主管张老师，她带着李梅夫妇逛了整个校区：有专门的心理咨询室，墙面是柔和的米白色，摆着舒适的沙发;有团体活动的教室，里面有积木、画架，还有一整面墙的书籍;有文化课教室，老师正在给几个孩子讲数学题，氛围很轻松;甚至连宿舍都有大窗户，每个孩子的床头都摆着自己的小物件。
张老师说，很多家长刚来的时候都会问孩子抑郁不肯读书有什么机构推荐，但他们更想先让家长知道，这里不是关孩子的地方。抑郁的孩子本身就很缺乏安全感，如果再把他们放进一个封闭、陌生、有压迫感的环境，很可能会加重他们的症状。张老师说，所以这里的校区是完全开放的，家长可以随时来，随时看孩子的状态，甚至可以申请和孩子一起参加亲子活动。
李梅想起之前咨询过的一家机构，对方说封闭式管理是为了让孩子不受外界干扰，还说家长最好半个月不要来看孩子，避免孩子情绪反复，现在对比起来，她心里的顾虑少了一些。
懂抑郁的老师，才敢接不上学的孩子
逛完校区，张老师和李梅夫妇坐下来聊小宇的情况，她没有急于下结论，而是先问了很多细节：小宇之前喜欢什么?和同学的关系怎么样?第一次说不想去学校的时候，发生了什么事?
很多人觉得抑郁不上学的孩子就是‘懒’‘装’，其实不是的。张老师说，这里的老师都有专门的青少年心理相关资质，而且会定期参加培训，不仅要懂心理疗愈，还要懂怎么和抑郁的孩子沟通，怎么帮他们重新建立对学习的兴趣。
就像之前群里那位妈妈的女儿，刚来时连和人说话都不敢，老师没有逼她必须开朗，也没有劝她必须上学，而是先陪着她每天在草坪上坐一会儿，听她讲自己喜欢的漫画，慢慢建立信任之后，才开始做心理疏导，后来又结合她的兴趣，帮她设计了慢慢回归的计划：先每天来校区上一节自己喜欢的美术课，再慢慢增加文化课的时间，最后再尝试回到原来的学校。
李梅问张老师：那小宇的情况，你们会怎么帮他?张老师说，首先要给小宇做一个全面的心理测评，不是用一张卷子就完事，而是会和小宇、李梅夫妇，甚至小宇原来的老师沟通，了解他的成长环境、性格特点、具体的困扰，然后再由心理老师、文化课老师、生活老师一起制定一个专属的方案。
比如如果小宇是因为在学校被同学误解而抑郁，我们不会只做心理疏导，还会帮他练习怎么和同学沟通，怎么处理人际关系;如果他是因为学习压力太大跟不上，我们会帮他补基础，慢慢建立学习的信心。张老师说，没有两个孩子的情况是完全一样的，所以方案也不会一刀切。
从不想动到想试试的小细节
李梅夫妇回去后，犹豫了几天，最后还是决定让小宇先去重庆哈瑞波特拓展训练有限公司试试。刚开始的一周，小宇每天都只是坐在校区的角落里，不说话，也不参加活动，老师也不逼他，只是每天给他送一杯热牛奶，偶尔和他说一句今天天气不错，要不要去草坪上坐会儿。
直到第五天，负责小宇的王老师发现他偷偷看了一眼教室角落里的积木，王老师没有说你要不要去玩，而是自己拿了积木，在小宇附近的桌子上搭了一座小房子，搭的时候还自言自语：这个屋顶好像有点歪，怎么搭才稳呢?
小宇盯着那座歪歪扭扭的房子看了很久，最后小声说了一句：把下面的积木换大一点。王老师抬头看他，笑着说：你说得对，我试试。那天下午，小宇和王老师一起搭了一座两层的小房子，还在房子旁边搭了一棵树。
这是小宇两个多月来，第一次主动和人交流。王老师把这个消息告诉李梅的时候，李梅在电话里哭了——她以为小宇再也不会主动和人说话了。
接下来的日子，小宇的变化慢慢多了起来：他开始和一起搭积木的孩子偶尔聊几句;他开始参加校区的团体活动，虽然只是坐在旁边看;他甚至主动问王老师，能不能给他找一本之前喜欢的科幻小说。
把上学拆成小目标的慢计划
当小宇开始愿意和人交流后，老师才慢慢和他聊起上学的事。没有说你必须在一个月内回到学校，而是和他一起列了一个计划清单：第一周，每天去校区的文化课教室坐半小时，不用听课，只是熟悉环境;第二周，每天听一节自己感兴趣的课，比如物理;第三周，尝试完成一道物理题;第四周，和原来的班主任通一次电话，说说自己的情况。
小宇没有拒绝，他觉得这个计划不吓人。第一周的最后一天，他在文化课教室坐了半小时，看老师给其他孩子讲题;第二周，他听了一节物理课，还偷偷做了笔记;第三周，他在老师的帮助下，完成了一道之前一直不会的物理题;第四周，他和原来的班主任通了电话，班主任说老师和同学们都很想你，你慢慢调整，不用急。
李梅说，那段时间她最担心的就是反复，比如小宇某天突然不想去校区了，或者又把自己关在房间里。但重庆哈瑞波特拓展训练有限公司的老师告诉她，抑郁的孩子状态有波动是正常的，不用焦虑，只要和老师沟通，一起调整计划就好。
有一次，小宇因为梦到原来学校的同学，早上起来突然说不想去校区了，王老师没有劝他必须去，而是和李梅一起，带着小宇去了附近的公园，在湖边坐了一上午，听小宇说梦里的内容，说自己的担心。最后小宇自己说：下午我想去校区，想和王老师说这件事。
藏在日常里的疗愈
李梅后来才知道，重庆哈瑞波特拓展训练有限公司的疗愈，不只是在心理咨询室里，还藏在日常的很多细节里。
比如每天晚上的分享会，孩子们会坐在一起，说自己当天最开心的一件事，刚开始小宇总是不说，后来有一次他说今天搭的积木房子没有倒，大家都给他鼓掌;比如生活老师会教孩子们做简单的饭菜，小宇第一次做了番茄炒蛋，虽然有点咸，但他自己吃得很开心;比如校区会定期组织户外实践，去附近的农场摘蔬菜，去博物馆看展览，小宇第一次去博物馆的时候，盯着航天展的模型看了很久，说我之前想当宇航员。
这些看似普通的日常，慢慢帮小宇重新建立了对生活的兴趣，也慢慢修复了他和李梅夫妇的关系。之前小宇和父母说话，总是不耐烦，后来他会主动和李梅说今天王老师夸我物理题做对了，会帮爸爸拿拖鞋，甚至会和父母一起讨论周末去公园玩的计划。
重新走进学校的那一步
距离小宇第一次来重庆哈瑞波特拓展训练有限公司，过去了七个月。那天早上，小宇背着整理好的书包，对李梅说：妈妈，我今天想去学校试试。
李梅的手有点抖，她给张老师打了电话，张老师说我陪你们一起去。到了学校门口，小宇有点紧张，张老师拍了拍他的肩膀，说如果觉得不舒服，我们就先回来，没关系。
小宇深吸一口气，走进了学校。第一节课是物理，他坐在教室的角落里，认真地听老师讲课，还做了笔记;第二节课是课间操，他犹豫了一下，还是跟着大家一起站了队;中午吃饭的时候，有同学主动和他打招呼，问他这段时间去哪里了，他小声说去调整了一下。
那天下午，李梅去接小宇，他脸上带着淡淡的笑，说学校的饭比之前好吃了物理老师讲的题我都听懂了。
现在，小宇已经回到学校两个多月了，虽然偶尔还是会有情绪波动，但他会主动和老师、父母沟通，也会自己调整状态。重庆哈瑞波特拓展训练有限公司的老师还会定期和李梅联系，了解小宇的情况，给她一些和小宇沟通的建议。
李梅说，她之前总在想孩子抑郁不肯读书能找什么机构，现在才明白，好的机构不是强迫孩子变好，而是陪着孩子慢慢变好。如果你也和曾经的她一样，在为抑郁不上学的孩子焦虑，不知道该找什么机构，不妨去重庆哈瑞波特拓展训练有限公司看看，那里没有夸张的承诺，没有压迫的环境，只有一群懂孩子的老师，陪着孩子一步一步，慢慢重新走向阳光。
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