外语科普阅读赋能大学生人文素养的四大策略

外语科普阅读赋能大学生人文素养的四大策略

孙圣勇  杨海兵

深圳城市职业学院

摘要：在职技融通、一体办学、培养新型技能型人才的新阶段，大学生外语能力与科学素养协同发展是人文素养提升的重要方向。外语科普阅读是融合语言学习、科学知识与跨文化认知的新型学习方式，可以打破传统外语学习过度偏向应试的局限，补上大学生科学视野较窄、跨文化应用能力不足、综合创新素养薄弱的缺口。本文主要探讨外语科普阅读促进大学生人文素养提升的可行路径，为相关教师提供参考。

关键词：外语科普阅读；大学生；人文素养；育人策略

新时代高等职业教育强调立德树人、全面育人，高校要放弃单一的知识灌输模式，关注学生语言能力、思维能力、科学素养、创新能力等多方面素养的协同培育。传统大学外语教学多侧重语法、词汇等基础知识传授和应试能力训练，存在学习内容零散、应用场景单一、学科关系度不高的问题，很难适配新时代复合型人才的培养需求。外语科普阅读以英文科普文章、外文科技文献、国际前沿科学资讯为载体，兼具语言工具性、科学知识性和跨文化包容性[1]。系统开展外语科普阅读，可以夯实学生外语应用能力，帮助学生接触国际科技前沿内容、形成科学思维、拓宽全球视野，是连接外语教学与素质教育的可行路径。

一、优化资源建设，搭建精准化阅读体系高校要结合学生年级层级、专业背景与外语水平的差异化需求，分层分类搭建系统化、适配性强的外语科普阅读资源体系。低年级学生学习阶段以夯实外语基础为主要目标，筛选篇幅适中、内容浅显、通俗易懂的通识类外文科普文本，帮助学生积累基础词汇、培养外文阅读语感。高年级学生群体结合其专业学习与科研发展需求，推送符合需求的外文科普文献、国际前沿科技资讯、专业学术简讯，实现外语阅读与专业学习的有效衔接。同时，整合国内外权威外文科普平台、核心期刊科普专栏、外文纪录片文本等优质资源，搭建线上阅读共享平台，梳理零散阅读资源，解决传统阅读资源杂乱、专业性不足、适配度低的问题，为学生开展高效科普阅读提供资源保障。

二、创新教学模式，推动课内外深度融合为破解传统外语课堂教学模式单一、学用脱节的现存问题，需要将外语科普阅读融入常态化外语教学体系，实现课内外教学的联动衔接。课堂教学过程中，教师精选典型性、专业性兼具的外文科普文本开展精读教学，重点讲解专业重点词汇、文本逻辑框架与学术规范表达方式，系统传授科普文本的阅读思路与解读技巧，提升学生的深度阅读能力。课后结合分层教学思路，匹配不同学情布置差异化阅读任务，定期开展外文科普读后感撰写、科普文本翻译竞赛、国际科技话题外文辩论等特色实践活动，调动学生的阅读主动性与参与热情。同时，梳理科普文本蕴含的科学精神、创新理念与家国情怀等思政元素，将课程思政贯穿阅读教学全过程，实现语言技能传授、科学知识普及与综合素质培育的协调统一[2]。

三、强化自主引导，培养长效阅读习惯当前大学生开展外语科普阅读过程中，存在自主动力不足、阅读方法欠缺、阅读效率低下、阅读内容盲目等突出问题，高校与教师需要开展常态化的阅读指导。教师可以定期开展外文科普阅读专题培训与讲座，系统传授速读略读、深度精读等实用阅读技巧，讲解文本批注、文献梳理归纳的操作方法，帮助学生搭建科学、规范的阅读框架，摆脱碎片化无效阅读模式。同时，引导学生结合自身外语水平、专业发展方向与个人兴趣，制定个性化、阶段性的阅读计划，明确阅读目标与内容，提升阅读的适配度与实效性。另外，可以搭建班级阅读社群、线上交流小组等互动平台，鼓励学生定期分享阅读心得、交流疑难问题、探讨科技观点，营造互助共进的阅读氛围，帮助学生养成长期稳定的自主阅读习惯。

四、完善评价机制，达到多元育人目标打破传统外语教学以应试成绩为主要依据的单一评价模式，构建过程化、多元化的外语科普阅读综合评价体系。放弃重结果轻过程的评价导向，将学生的日常阅读总量、读书笔记质量、阅读心得体会、课堂展示分享、科普实践成果等过程性指标纳入综合素质考核范围，全面考评学生的外语应用能力、逻辑思维能力、科学素养与创新能力。同时，建立动态化、差异化评价机制，兼顾学生的基础差异，重点关注学生的阅读进步幅度与素养提升程度，强化评价的激励引导作用，激发学生的自主阅读积极性与主动性，实现以评促学、以评促思、以评促素养全面提升的育人目标[3]。

结语

外语科普阅读是新时代高职院校外语教育改革的重要探索方向，对大学生语言能力、科学思维、创新素养、跨文化能力的提升具有积极作用。高校要结合人文素养育人目标，立足当前教学现存问题，通过优化阅读资源、创新教学模式、强化自主引导、完善评价机制，推进外语科普阅读常态化、系统化开展，让外语学习跳出单纯的语言工具属性，成为培育复合型、创新型、国际化人才的重要载体，适配大学生人文素养提升需求，匹配新时代高等教育育人要求和社会人才发展需求。

参考文献：

[1]蔡诗妤,倪锦诚.科普类外语文本阅读的元认知策略研究[J].海外英语（上）,2022(7):62-63,73.

[2]李光泽.课程思政视域下大学生文化自信培养路径研究——以外语专业课程教学为例[J].民族高等教育研究,2023(5):82-87.

[3]夏登山.新时代外语专业教育改革之再思考[J].西北工业大学学报（社会科学版）,2025(1):66-73.